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《米、分米、厘米、毫米》教学反思

陈桂花 2022/4/30 10:57:32 点击46次

   以前也教过二年级,教下来的感觉就是和现实生活经验相关的小单元太难教了:内容少,变化却多端。关键这些变化要记忆,小学生生活经验少,平时又用不到。所以靠什么去记忆呢?
比如“圆角分”,一年级的娃很少会有购物的经历!更何况现实生活中怎么样去用到“角”和“分”呀?单位换算必须得去实际活动中操练啊,光练习题目未免太空洞了!
二年级的“米、分米、厘米、毫米”更让人头痛!说穿了就是一个几何直观的问题。可是空间想象能力哪是说有就有的呢?
是的,要在平时的教学中慢慢渗透。于是,我就在课堂教学中注重学生的主体地位。
比如认识厘米:量比较短的物体用厘米作单位。课堂上,我们用手指比划了一厘米,从刻度0到刻度1,从刻度1到刻度2,从刻度2到刻度3……从刻度n到刻度n+1。我们验证了是直的宽度,订书针的长度,田字格的长度,并且每次提到厘米都会再次比划!课堂上我们量了粉笔,铅笔,橡皮……只要小一些的物体都用尺子测量后建立和厘米的联系!回家也让娃儿们当小小测量家,去感受厘米的大小。
比如米:每位同学都摸过米尺,看过并数过米尺上的厘米是100。每一位同学都测过1米到了胸前什么位置。每一位同学都把身高中除去1米剩下的部分用厘米测量并验证。每一位同学的身高都用1米几厘米和一百几十几厘米进行现场换算过。教室里面的黑板,门,墙都实际测量过!回家也让孩子们用米尺或软尺测量过桌椅,柜子,墙和一切生活物品。
可是现实总残酷的!每一次到了练习(题目)中,学生的空间观念总是频频出错。他们分不清厘米大还是米大!他们不知道具体的物体算短还是长,到底用厘米作单位还是米做单位。有时候数字大一些,有时候数字小一些,又会影响他们的判断。甚至他们会忘了1米=100厘米!
到了下册,一共有四个长度单位要记,孩子们普遍觉得更糊涂了!我问过老教师,有经验的老师们,他们说孩子们出错主要还是做题时不去想不去思考,换算的时候是添0还是去0太随意,如果想了再下笔会好很多。这样的话又涉及到做题习惯,审题习惯的问题。
有时候我会想,倒不如死记硬背,抄抄写写,刷刷题来的印象深刻!但是我知道这样不对!我一直在寻求指点迷津的人~这样的单位换算,这样的几何空间观念到底怎么记啊?生活经验要怎么才能产生啊?仅仅40分钟的课堂要这样的收成会不会太贪心啊?
我行走在路上~                      (漕塘小学 陈桂花)

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