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王戎不取道旁李教学反思

唐文敏 2019/12/31 13:44:52 点击170次

《王戎不取道旁李》选自部编版四年级语文教材第八单元。第八单元以“历史传说故事”为主题,编排了一系列历史人物故事。这些故事生动有趣,发人深省,能给予学生多方面的教益。《王戎不取道旁李》讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考,冷静推断的故事。王戎七岁的时候,曾经和一些小朋友出去游玩。他们看见路边有一棵李树,结了很多李子,枝条被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子,只有王戎站着不动,有人问他为什么不去摘李子,王戎回答说:“这树长在大路边,还有这么多李子,一定是苦李子。”大家摘来一尝,果然是苦的。

课文虽然简短,但描写十分生动。如,“竞走取之”写出了众孩童争先恐后摘李子的场面;“唯戎不动”写出了王戎的冷静,与众孩童的行为形成鲜明对比;“此必苦李”中的“必”,表现出王戎的自信。

课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近。如,“诸”是“众”的意思,“竞”指“争着”,“必”是“一定”的意思。有些词语的意思与现代汉语差别比较大。如,“走”在文言文中常指“奔跑”。

针对课标要求,结合课文特点,我将教学目标设定如下:1、正确、流利地朗读课文并背诵。2、能结合注释理解课文内容。3、能解释“树在道旁而多李,此必苦李”的原因。

在教学中,为了达成我的教学目标,我采取如下教学方法。首先,我从理解课题入手,引导学生回顾文言文的学习方法,巩固已有学习经验;接着让学生充分朗读,读正确、流利,读好停顿;再引导学生借助注释,读懂内容,在理解的基础上熟读成诵;最后组织学生交流“树在道旁儿多子,此必苦李”的原因,说说对王戎的感受。

反思这节课还存在着许多需要改进的地方。文言文由于文体的特殊性,对于孩子理解来说有一定难度。学文言文,读通是基础,所以我引导孩子多种方式读,在读中理解文章内容。但在实际教学中,我的教学痕迹太重,总是不放心孩子,一句一句带孩子读。长此以往,孩子会丧失主动学习的积极性。老师应该要发挥领导作用,发现孩子的问题,然后对症下药,针对性的指导孩子学习课文,教会孩子读。

课堂教学应该以学定教,最大程度激发孩子的学习积极性。在读完课文后,我们可以这样设置教学提问:你读懂了些什么?从哪读出来的?如果学生理解有误,再问其他同学的观点,让课堂活起来。这就要求我们要学会预测备课,这样鲜活不按套路出牌的课堂,学生怎会不喜欢呢?

总之,这还是我过于追求学生的应试能力而忽视了学生特点和感受的结果,在今后的课堂中,我要多动脑筋,真正在备课时就做到以学生为中心,设计学生真正感到趣味的高质量的课堂。

 

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