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听《狐狸分奶酪》有感 孙健

孙 健 2019/12/24 13:33:39 点击56次

听《狐狸分奶酪》有感

固城中心小学  孙健  12.20

有位作家说过,优秀的作品往往会有打动人心的“亮点”。《狐狸分奶酪》一文的亮点就是让读者在充满童趣的故事中体会狐狸的狡猾并领悟为人处事不应斤斤计较,否则会吃大亏的道理。作为新教师,高成、徐慧真两位老师准确的把握了课文的教学内容,课堂教学思路较为清晰。充分挖掘教材的人文内涵,引领学生深入文本,让学生乐于学,学中乐。

两位老师教的扎实,学生学的真实。但在学习目标的落实上仍要更准确些。例如二年级学生仍处于低段学习,字词的掌握仍是语文学习的主要目标之一,所以在课时教学中仍应该体现识字的教学。

《语文课程标准》明确指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”只有朗读,才能让学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验。情感是语文教学的生命,朗读则是学习语文的一扇窗户,它是引导学生理解课文内容,领悟蕴藏情感的最佳途径。两位老师的课就舍得在读上下功夫,给足了时间让学生读,以“读”贯穿始终,把“读”落到了实处。但是,教学中分角色朗读目标的落实要更到位些。因为分角色朗读应该是在对人物的形象已经了解的基础上进行,不能在初读课文时直接进行,这样孩子把握不了各个角色的特点,更不能做到有感情的朗读。

此外,新课程标准要求成功的课堂应该是孩子主动探究的课堂,思维有所发展的课堂。纵观整个课堂,老师的问题太多太琐碎,不能有效引导孩子整体性感知课文,学生主动提出的问题太少,那么,学生的主体性就不能得到有效的体现。同时,长期被老师牵着鼻子走,学生自身思维的发展也就很有限了。

最后,我们的语文课堂应该注重“语文味”,不能上成德法课,故事中蕴含的道理可以让学生自由说一说,但不要生硬的总结并强加记忆。

都说课堂是一门遗憾的艺术,有遗憾说明就有进步的空间。可以肯定的是两位新教师谦虚求学的态度,相信在不断地听课、磨课、上课中会飞速成长!

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《狐狸分奶酪》教学反思

徐慧真12.21

近日,傅兵华校长、孙健主任、汤蓓老师和高成老师听了我执教的统编版二年级教材《狐狸分奶酪》一文后进行了评课,让我对于我教学中存在的问题有了更深刻的了解,对我是一次很好的反思改进提高的机会。在以后的教育教学工作中,我会努力改正不足之处,积极向身边优秀的教师学习。现在我来谈谈对于这节课的反思:

一、注意语速

我所授课的对象是二年级的学生,学生的认知水平和反应能力都较弱。在课堂教学中应该考虑到其年龄特点,授课时应多以显浅易懂的语言、缓慢平和的语速进行授课。在这次授课中反应出的首要问题就是我讲话语速过快,对于低年级的学生来说不易跟上我的节奏。因此在往后的教育教学中我首先要时刻提醒自己注意放缓语速,让大部分学生适应并跟上。

二、将课堂更多地交给学生

新课标下倡导自主、合作探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程,在课堂实践中应该将课堂还给学生。在本节课的授课中,首先以谈话导入的方式总结了第一课时所讲授的内容,全程以教师总结讲授的方式忽视了让学生自主归纳总结回忆。在具体授课过程中,以大量的问题带领学生按照老师既定的思路理解文章忽视了学生个性化的阅读和对文章的感悟理解,限制了学生的思维。因此,在往后的教学中我将会针对课文特点设计一两个大的问题引导学生,使其在个性化的阅读中理解感悟课文。

三、落实识字写字教学

低年段学生的识字写字是每节课的重点,在教学的过程中不能将生字教学生硬地割裂开,应以多种形式展开教学。我平时在授课中主要采用第一课时集中识字的方式来进行新课的生字教学,第二课时主要进行课文分析。集中识字的教学优势是效率高,但缺点为较枯燥,学生普遍兴趣不高,缺乏识字积极性。因此,我将尝试采取随文识字、分散识字与集中识字相结合的方式落实识字写字教学,在第二课时教学中也将及时巩固第一课时的识字教学成果。


《狐狸分奶酪》教学反思

高成  12.21

《狐狸分奶酪》是一篇寓言故事,全文篇幅较长,但内容浅显,趣味性强。学生阅读师积极性高,课堂氛围较好,而本课的教学重难点是采用分角色等多种形式朗读课文,读懂课文内容,懂得人与人相处不要斤斤计较,计较太多失去太多,同伴之间应该学会相互谦让,团结互助的道理。

通过“故事的主人公是谁?”,“课文讲了一件什么事情?”引出课文的学习,让学生去初读课文,大致理解课文内容。接着通过“奶酪哪里来的?”,“狐狸怎样分的奶酪?”“最后结果怎样?”等几个方向的问题,利用ppt课件上的问题去提问帮助学生理解课文的内容。在讲解课文内容的过程中,分别由狐狸和熊哥俩的对话,引导学生从他们各自的对话中一步步体会他们各自的性格特点,逐步分析出狐狸的狡猾,熊哥儿俩的自私,斤斤计较。在分析的同时,让学生逐步分步角色朗读,读狐狸和熊哥儿俩的对话,借助神态描写的词语,读出他们各自当时的语气,在朗读中体会他们的特点,从而引导学生学会从语言和神态来初步分析人物的性格特点,提高语文素养。在讲解过程中,做到了语言的亲和,适合二年级学生的听的特点,教态自然,没有展现出过分的紧张和不自然。

当然,作为一名刚进入教育行业新手教师,这节课存在的很多的不足。这节课由于结构的安排不合理和充分,使得课时的分配不明显,第一课时应该解决的问题放在了第二课时,让第二课时的内容显得冗杂不清晰。讲课过程中对于本课的重难点分角色朗读落实的不好,有引读,但是没有教会学生该怎么读好狐狸和熊哥儿俩的对话,没有教会学生怎样正确的分角色朗读,过程中也缺少范读指导朗读。对于课文中的一些不常见的字如“嚷”、“拌嘴”等,没有让学生领会“嚷”和平时的说话的不同,缺少结合生活实际帮助理解它们的具体含义。二年级的课文中应当设置学生交流讨论的部分,激发学生的想象力和思考能力,课堂过程中缺少学生交流的环节。对于学生不敢放手,对于课堂课文还是主要以讲读为主,没有放开让学生自由自主主动地区进行课文的学习。对于课文的整体把握不地位,缺少一个整体性、总领性的问题,因此在上课时显得结构不清晰,结构比较松散,没有一个中心思想。

总之来说,作为新人,在教学方面还存在的许多的不足,需要和优秀有经验的老师不断的请教和学习,也希望老师们在今后对我的教学过程中存在的问题多多提出宝贵的意见。


 

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