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《盼》教学反思

杨菊香 2019/12/24 8:07:03 点击49次

教学反思

 2019.03.16

是统编版教材六年级上册的一篇文章,作者是铁凝。文章写了妈妈给我买了一件新雨衣。而从那以后“我”每天都盼着下雨,终于有一天掉雨点了,我穿上妈妈给我买的新雨衣走在街上,滴答的雨点让我欣喜不已。表达了想要穿上雨衣的“我”对雨的期盼,“我”穿着雨衣在雨中行走的快乐。

在对课文阅读后,我对文体进行分析,这是一篇叙事性散文,围绕“盼”字,作者将文章中“我”的感情变化刻画得极为细腻。为了能让学生学习这一描写。我将本课的教学目标确定了借助文章中“我”的情感变化的词语,体会作者独到的心理描写手法。课堂上,在引导学生将课文读通读顺后,我提问,读完全文,你感受到了小作者怎样的心情。之后,引导学生围绕“你从哪些方面感受到作者期盼的心情”这一主问题,引导学生围绕自身的生活实际,切身体会“我”对穿上雨衣的期盼。并让学生思考作者是怎样将这种期盼的心情写出来的。引导学生从动作、人物对话、神态上进行学习。学习作者的写作手法。

回顾这节课,我觉得做得较好的方面有:

1. 关注到了文体特征,从叙事性散文的角度去概括,不是按部就班地从记叙文的老套路出发,将语言品读作为了本课学习的重点要求。

2. 以主问题为导向,不拖沓,不细碎,适当对学生的回答进行补充和指导。让学生不会因为过多细小的问题而扰乱思维。

3. 朗读品味语言。在上这节课的时候,我最大的成功之处是:通过多种读书方式,投入情感,读出自己独特的感受,抓重点词句,感受因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。培养学生自主学习的能力,珍视学生阅读过程中个性化的理解。

反思这节课,我也有做得不够好的地方:

1. 课堂导入环节太过于零碎,看似和课题相关,但对于课文的学习并无多大用处,倒不如直接导入课题,思考作者在盼什么,从而激发学生的学习兴趣。

2. 检查生字词环节花的时间太长,严重影响了后面品读文章词语的教学。课堂应该更加精炼一些,才能提升教学的有效性。

 2019.03.16

是统编版教材六年级上册的一篇文章,作者是铁凝。文章写了妈妈给我买了一件新雨衣。而从那以后“我”每天都盼着下雨,终于有一天掉雨点了,我穿上妈妈给我买的新雨衣走在街上,滴答的雨点让我欣喜不已。表达了想要穿上雨衣的“我”对雨的期盼,“我”穿着雨衣在雨中行走的快乐。

在对课文阅读后,我对文体进行分析,这是一篇叙事性散文,围绕“盼”字,作者将文章中“我”的感情变化刻画得极为细腻。为了能让学生学习这一描写。我将本课的教学目标确定了借助文章中“我”的情感变化的词语,体会作者独到的心理描写手法。课堂上,在引导学生将课文读通读顺后,我提问,读完全文,你感受到了小作者怎样的心情。之后,引导学生围绕“你从哪些方面感受到作者期盼的心情”这一主问题,引导学生围绕自身的生活实际,切身体会“我”对穿上雨衣的期盼。并让学生思考作者是怎样将这种期盼的心情写出来的。引导学生从动作、人物对话、神态上进行学习。学习作者的写作手法。

回顾这节课,我觉得做得较好的方面有:

1. 关注到了文体特征,从叙事性散文的角度去概括,不是按部就班地从记叙文的老套路出发,将语言品读作为了本课学习的重点要求。

2. 以主问题为导向,不拖沓,不细碎,适当对学生的回答进行补充和指导。让学生不会因为过多细小的问题而扰乱思维。

3. 朗读品味语言。在上这节课的时候,我最大的成功之处是:通过多种读书方式,投入情感,读出自己独特的感受,抓重点词句,感受因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。培养学生自主学习的能力,珍视学生阅读过程中个性化的理解。

反思这节课,我也有做得不够好的地方:

1. 课堂导入环节太过于零碎,看似和课题相关,但对于课文的学习并无多大用处,倒不如直接导入课题,思考作者在盼什么,从而激发学生的学习兴趣。

2. 检查生字词环节花的时间太长,严重影响了后面品读文章词语的教学。课堂应该更加精炼一些,才能提升教学的有效性。


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