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怀一颗初心回归音乐性课堂 —《白鸽》教学反思

翟 捷 2019/12/23 9:31:18 点击56次

《白鸽》是苏教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册第三单元的歌曲。它是一首捷克的民歌,C 大调,四二,一段体,三个乐句,两声部轮唱。歌曲虽然短小,但是旋律流畅,节奏欢快,表达了对白鸽的喜爱之情。

这堂课我设置了两个目标:1.能用轻巧且富有弹性的声音,带着欢快的情绪演唱《白鸽》,并尝试用轮唱的演唱形式表现歌曲2.在参与聆听、模仿、对比、表演等音乐实践活动中, 了解歌曲的节奏特征,准确地掌握 drmfsltd′的音准。

这堂课的重点是把握歌曲的音准、节奏,用轻巧且富有弹性的声音演唱歌曲,难点是

能用和谐、统一、协调、均衡的声音演唱两声部轮唱。

   但是我在设计环节和把握重难点上出现了一些偏出,导致课堂出现了问题。

   先来大概分享一些我的设计想法和课堂过程。

一、律动导入,模仿体验

    1、从拍拍传—的律动导入,让学生体验四分音符和二分音符X X X—的韵律感。

    2初次聆听歌曲。听听歌曲唱了什么,它的情绪是怎样的?(有节奏地读读歌词)

有只白鸽 停在我的

咕咕咕咕 它呼唤我

    3二次聆听歌曲。提问:歌曲的旋律用了哪些小音符?

   (出示音阶图)

    教师用柯达伊手势,学生轻声练唱音阶,上行下行, 齐唱或分组挨着唱,进行发声训练。

 

   4三次聆听歌曲。提问:歌曲一共有几句?歌曲中有相似的乐句吗?(师生交互合作,对比模唱)

   5学唱歌词。

1)跟琴唱:第一遍心里唱,第二遍轻声哼唱歌曲。

2)分析节奏特点:再次聆听范唱,画图形谱,感受歌曲的节奏有什么特点?(前紧后松)

   要求:演唱时声音自然,前半句轻巧、富有弹性,后半句连贯、舒展悠扬。

3)交互接龙学唱。(师生、生生)

4)完整演唱。(提示所有的前半句轻轻起唱,要求以欢快的情绪唱好歌曲。)

5)背唱歌曲。分成 2 组演唱,要求每组的声音要统一,并学会控制。(指出存在的问题)

6)歌曲的力度处理。教师引导学生使用恰当的力度演唱歌曲,表现出小白鸽活泼可爱的音乐形象。

7)全体一起唱歌词,边唱边表演。

8)检测背唱。

三、轮唱处理,丰富表现

    1.感受轮唱的艺术效果:听伴奏中的轮唱,说说你有什么感受?

    追问:这种演唱方式和我们刚才的演唱方式有什么区别?

    2.老师和学生合作尝试进行第一句的轮唱练习。

    设问:老师是从哪里开始接唱的?

    3. 学生分成 2 组,进行轮唱的第一句训练。(感受声音的和谐统一)

    4.学生心里唱各自的声部。(要求注意聆听另一个声部有没有发生变化)

    5.看指挥,轻轻唱各自的声部,保持声音的均衡。(学生点评)

    6.自然的声音演唱,要求各声部要整齐。(教师点评)

    7.介绍音乐知识什么是轮唱。

四、拓展欣赏,感受异同

    1.检测、听辨不同的演唱形式,说说哪个是轮唱形式。(3 个作品一个齐唱,一个合唱,一个轮唱)

    2.感受同一主题不同的表现形式:(1)欣赏西班牙的民歌《鸽子》,感受歌曲的情绪;(2)欣赏中国歌曲《飞吧,鸽子》,感受歌曲的情绪

教学反思:

    1、首先在导入的律动环节,我就没有考虑到实际情况,只想着怎么才能吸引孩子的兴趣。这个环节中我用了传递球的方式,目的旨在让他们切身感受二分音符和四分音符的韵律感,但是实践了之后,问题随之而来,球容易滚,很多时间都浪费在了纪律上,整堂课的时间也因此受了影响,将一亮点变成了问题点,在这一环节上还应该多多思考。后期反思了一下,可以用杯子或者就是徒手传递。这样既保持了亮点也改善了纪律。

    2、律动的动作设计总体来说还是切实可行的,动作结合了歌曲的节奏、旋律上行下行的变化等,培养学生的乐感,尤其,是节奏感和听力,激发学生主动参与的热情,同时又使学生能够感受到音乐带来的快乐,为下面的歌唱教学、音乐表现的进一步发展奠定基础。

    3、学唱体验环节,我在教学中运用不同的教学手段和策略首先,我让学生感受歌曲的情绪是怎么样的;接着,我让学生观察歌谱中有几个旋律乐句;其次,通过寻找相似乐句,交互对比模唱,巩固音高;然后,我让学生跟琴填词演唱, 第一遍默默地唱,第二遍轻声唱;最后,在歌曲学成后, 要求学生对作品进行艺术处理(包括力度、情绪情感的表达处理)。为后面的轮唱打基础。

    4、新的《音乐课程标准》指出:要重视和加强合唱教学,使学生感受多声部音乐丰富的表现力,尽早建立与他人合作演出的经验,培养群体意识及协调、合作能力, 使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦,受到美的熏陶。由于第一环节的影响,轮唱环节没有来得及完整呈现。我便放到了第二课时。第一课时他们的学唱还是比较扎实的,但三年级孩子从未接触过轮唱,所以我用了标记不同颜色方块的方法让他们感受什么是轮唱。知道概念和原理后,实践部分我让孩子还是唱原来的声部,而我则演唱轮唱的第二声部,让孩子再次在实践中体会轮唱;再次,我请了几个歌唱基础较好的孩子进行师生、生生合作,然后再扩展到小组与小组合作、大组与大组合作,在这样的过程与氛围里,轮唱的效果一次比一次好,孩子也从中体会到完成轮唱的喜悦。

在南京音乐新体系培训时,高建进院长说的一句话:新体系理念不是新的,方法也不是新的,它的新在于选择。在课改实践的道路上,我们要懂得选择,学会回归本真,用心地诠释限时讲授、合作学习、踊跃展示的教学新理念,让学生体会音乐、感受快乐,实现师生共长。所以,对于一堂课的设计,我们一定要从孩子角度出发去考虑,不能贸贸然,选择真正的有助于孩子学习、体验、感受音乐的并且具有音乐性的方法。 

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