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依托文本,走进文本写作

李 芳 2019/12/22 17:29:19 点击55次

    提起英语作文,学生常常会感到头疼。究其原因,主要是:词汇贫乏、语法错误较多、谋篇布局及遣词造句能力欠缺等。学生的作文中有的不符合英语表达习惯,有的前后语句逻辑关系混乱,教师在批改中也费时费力,指导效率低下。俗话说“磨刀不误砍柴工”,教师只有有效地指导学生写作,才能促进学生“说”的能力发展,从而发展他们的综合语言运用能力。
  在六年级上册Unit7 Protect the Earth单元中,写作主题为:Protect the Earth。我在教学中尝试从以下几方面指导学生写作:
 1.创设情境,引出写作主题
   PPT出示几张地球被污染严重的图片,有垃圾污染、粉尘污染、噪音污染等……从感官上刺激学生,激发学生的环保意识,从实际图片中让学生观察到地球存在的问题,激发了学生“说”的兴趣。教师抛出问题What’s wrong with the Earth?, 学生侃侃而谈,顺势引出写作主题:Protect the Earth
 2.设计复述活动,搭建写作框架
   To protect the Earth, what should we do? What should we not do? 以小组合作的学习方式,使学生积极投入到讨论中。本单元的文本分别从不同的4个方面来介绍如何保护地球,设计复述活动,帮助学生整理写作思路,搭建写作框架。
 3.以语篇文本为范本,了解写作规则
   学生对本单元的文本内容以了然于心,借势再分析文本的脉络、逻辑等,提炼写作规则。避免写作中出现的逻辑关系乱,无层次等现象。这种基于文本又高于文本范式,既降低了写作难度,又有效提升了对文本的理解。
    对于高年级学生而言,以写促说是高标要求,学生写作能力的提高不是一朝一夕的事,在平时的教学中,若能有意识地去培养,注重方法的指导,在学生出现各种问题和错误时,采取宽容和理解的态度。多给学生提供表达的机会和展示的舞台,激发他们写和说的动机,学生才能增强英语写作的自信。

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